Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 1 № 169
i

Не­уто­ми­мый пу­те­ше­ствен­ник, ис­сле­до­ва­тель «диких» на­ро­дов Ни­ко­лай Ни­ко­ла­е­вич Ми­клу­хо-Ма­клай прошёл ко­рот­кий, но яркий жиз­нен­ный путь. Он по­свя­тил свою жизнь изу­че­нию при­ро­ды и на­ро­дов, на­се­ля­ю­щих тро­пи­че­ские стра­ны и ост­ро­ва Ти­хо­го оке­а­на. Автор более 160 на­уч­ных тру­дов, Ни­ко­лай Ни­ко­ла­е­вич был в жизни ро­ман­ти­ком, меч­та­те­лем, пу­те­ше­ствен­ни­ком.

Более года про­жил Ми­клу­хо-Ма­клай среди па­пуа­сов ост­ро­ва Новой Гвине́и. Доб­ры­ми де­ла­ми, по­мо­щью и со­ве­та­ми за­во­е­вал он их друж­бу. Изу­чая жизнь ост­ро­ви­тян, близ­ко узнав мно­гих из них, учёный всё боль­ше убеж­дал­ся в спо­соб­но­стях этих «пер­во­быт­ных» людей к ум­ствен­но­му раз­ви­тию. Ми­клу­хо-Ма­клай вос­хи­щал­ся ма­стер­ством па­пуа­сов: их по­строй­ки, пиро́ги, утварь и ору­жие были сде­ла­ны ка­мен­ным то­по­ром и оскол­ка­ми крем­ня и ра­ко­вин.

Ми­клу­хо-Ма­клай был сто­рон­ни­ком ра­вен­ства людей, чем всту­пал в про­ти­во­ре­чие с по­пу­ляр­ны­ми в 1850–1860 годах ан­тро­по­ло­ги́чес­ки­ми тео­ри­я­ми, убеж­да­ю­щи­ми в куль­тур­ном не­ра­вен­стве людей. Он счи­тал, что белая, чёрная, жёлтая че­ло­ве­че­ские расы имеют оди­на­ко­вые спо­соб­но­сти к куль­тур­но­му и эко­но­ми­че­ско­му раз­ви­тию. Учёный пред­ста­вил убе­ди­тель­ные до­ка­за­тель­ства, что па­пуа­сы ничем прин­ци­пи­аль­но не от­ли­ча­ют­ся от ев­ро­пей­цев, и сде­лал вывод, что ни­ка­ких «выс­ших» и «низ­ших» рас не су­ще­ству­ет.

Па­мять о пу­те­ше­ствен­ни­ке оста­лась не толь­ко на карте  — берег Макла́я, река Макла́я, но и в живом языке на­се­ле­ния Новой Гви­неи: па­пуа­сы до сих пор го­во­рят: «топор Макла́я», «арбуз Макла́я».

Вы­ра­зи­тель­но про­чи­тай­те вслух текст о пу­те­ше­ствен­ни­ке Ни­ко­ла́е Ни­ко­ла́евиче Миклу́хо-Макла́е (1846–1888).

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние долж­но пра­виль­но пе­ре­да­вать со­дер­жа­ние чи­та­е­мо­го тек­ста. По­про­буй­те сразу вы­де­лить мик­ро­те­мы тек­ста  — это по­мо­жет Вам и при вы­пол­не­нии за­да­ния № 2.

Во время чте­ния об­ра­щай­те вни­ма­ние на знаки пре­пи­на­ния, ко­то­рые по­мо­гут Вам пра­виль­но пе­ре­дать ин­то­на­ции: вы­де­лять во­про­сы и по­буж­де­ния.

Сле­ди­те за тем, чтобы звуки и слова про­из­но­си­лись чётко и гра­мот­но.

Не за­бы­вай­те о ло­ги­че­ском уда­ре­нии, ко­то­рое при­хо­дит­ся на слово или слова, не­су­щие глав­ную смыс­ло­вую на­груз­ку.

Об­ра­щай­те вни­ма­ние на темп чте­ния. Он дол­жен со­от­вет­ство­вать ком-му­ни­ка­тив­ной за­да­че, т. е. пе­ре­да­вать за­мы­сел ав­то­ра.

Ста­рай­тесь пе­ре­дать эмо­ци­о­наль­ную окра­шен­ность тек­ста, ис­поль­зуя для этих целей со­от­вет­ству­ю­щую ин­то­на­цию, гром­кость го­ло­са.

От­ве­ди­те на под­го­тов­ку к этому за­да­нию 1,5−2 ми­ну­ты и не более 3-х минут на вы­ра­зи­тель­ное чте­ние тек­ста.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
Ин­то­на­ция
Ч1Ин­то­на­ция со­от­вет­ству­ет пунк­ту­а­ци­он­но­му оформ­ле­нию тек­ста1
Ин­то­на­ция не со­от­вет­ству­ет пунк­ту­а­ци­он­но­му оформ­ле­нию тек­ста0
Темп чте­ния
Ч2Темп чте­ния со­от­вет­ству­ет ком­му­ни­ка­тив­ной за­да­че1
Темп чте­ния не со­от­вет­ству­ет ком­му­ни­ка­тив­ной за­да­че0
Ис­ка­же­ния слов
Ч3Ис­ка­же­ний слов нет1
До­пу­ще­но одно ис­ка­же­ние слова или более0
Мак­си­маль­ный балл3
1
Тип 2 № 170
i

Пе­ре­ска­жи­те про­чи­тан­ный Вами текст о Ни­ко­лае Ни­ко­ла­е­ви­че Ми­клу­хо-Ма­клае, вклю­чив в пе­ре­сказ слова Л. Н. Тол­сто­го:

«Ми­клу­хо-Ма­клай опы­том до­ка­зал, что че­ло­век  — везде че­ло­век, то есть доб­рое, об­щи­тель­ное су­ще­ство, в об­ще­ние с ко­то­рым можно вхо­дить толь­ко доб­ром».

По­ду­май­те, где лучше ис­поль­зо­вать слова Л. Н. Тол­сто­го в пе­ре­ска­зе. Вы мо­же­те ис­поль­зо­вать любые спо­со­бы ци­ти­ро­ва­ния.